是她，用自己獨到的感性詮釋英語；是她，用自己的諄諄教誨培育桃李；是她，用執(zhí)著追求事業(yè)的成功。她就是合肥市民進會員、巢湖市八中英語教師姜春林。在八中，她的課堂因為充滿著藝術美和樸實美，深受學生喜愛。16年來，姜春林用真愛與智慧，履行著一名英語教師的職責，在平凡中追求卓越，在平淡中盡展風姿，演繹青年教師的精彩，展示民進會員的風采。

　　“每一個學生都是一本書，需要頁頁翻、行行看”

　　巧笑倩兮、巧目盼兮、慧心巧思、巧言伶俐……姜春林，一位渾身透著“巧”勁兒的年輕女教師。她笑聲爽朗，聲音清脆；她氣質靈動纖巧，雙眼笑意盈盈，舉手投足間透著真誠與干練。

　　“每一個學生都是一本書，需要頁頁翻、行行看?！痹诮毫值难壑?，每一個學生都是獨立的個體，有著不同的性格特點與成長需求，因此，“教育要在充分認知每一個學生不同特點的基礎上，以最優(yōu)化的方式出現(xiàn)，才能讓每個學生在適宜的教育行為下獲得成功的人生初體驗?！睘榱藢崿F(xiàn)這個目標，她整整探索了12載。

　　班上曾里有個學生壯壯，上學經(jīng)常遲到早退，紀律松懈，抽煙貪玩，并且經(jīng)常和同學們鬧矛盾，被戲稱為班里的“老大難”。 姜春林經(jīng)過深入調查，發(fā)現(xiàn)壯壯寄住在一個開網(wǎng)吧的親戚家里，經(jīng)常和一些不三不四的社會青年混在一起。姜春林意識到問題的嚴重性，覺得若不把孩子奪回來，扶上正道，發(fā)展下去是很危險的。她先后進行了七次家訪，跟家長共同研究對策，跟壯壯促膝長談。精誠所至，金石為開。在姜春林的幫助下，壯壯同學深受教育，痛下決心要告別昨天，重新學好。從此，壯壯思想觀念陡轉，尊師守紀，學習勤奮，團結同學，很快成長為一名品學兼優(yōu)的好學生。

　　就是這樣，在姜春林的班級里，沒有“壞學生”，只有個性不同的學生，沒有“笨學生”，只有興趣不同的學生。姜春林在發(fā)現(xiàn)并挖掘著專屬于每一個學生的精彩?！懊恳粋€學生都是一朵美麗的花兒，我要做的，就是發(fā)現(xiàn)并培育每一朵花兒的美麗?！?/p>

　　“微笑就是我的名片，我要用心寫滿了一個詞——尊重”

　　“在姜老師身上，將激情與睿智、生動與內(nèi)斂奇妙地統(tǒng)一于一身。”同事們這樣評價。

　　現(xiàn)在，年青英語教師最苦惱的就是參加各種競賽課、展示課借班上課。借班，決定著課堂成敗關鍵的學情變得陌生了，原先有所依賴的教學習慣用不上了，師生之間的默契不存在了，尤其是善于發(fā)言的學生看不見了。所以，一提到借班上課，年青教師都十分懼怕。 有趣的是，姜春林在異地展示時，總是借班上課，她不但不怕，甚至連提前進班和找原任教師了解情況都省了。課前她輕松自如，談笑風生，有決勝于千里的氣度；課堂上更是如魚得水，左右逢源，收獲預期的精彩紛呈。

　　你看，姜春林多么注重細節(jié)，她把身子蹲得很低，把頭偏向一邊，這樣就不會遮擋住任何一個學生的視線了，所有人都能看到板書。從攝像的角度來看，這個鏡頭畫面完整，過程清晰，動感十足。

　　你看，姜春林提問時，從不扳著臉說“你說”，而是笑盈盈說“你請”，同時還主動遞上麥克風。一個單詞，一個動作，就足以讓學生有受尊重的感覺，不努力發(fā)言都難。姜春林和學生對話的畫面，多么和諧，溫馨。這些畫面都有一個共同點，教師和學生的距離很近，師生雙方的目光有交流，如友人見面敘舊。

　　這就是教育領域內(nèi)的“霍桑效應”?！盎羯Ｐ敝傅氖怯捎谑艿筋~外的關注而引起績效上升。姜春林沒有先入為主的偏見，隨機點請學生，掏真心，露真意，用真情去和學生交流，給予學生最大的尊重。學生受到這般“額外的關注”后，自然會激發(fā)出隱藏于心的潛能，努力作答，出現(xiàn)“績效上升”。而學生的突出表現(xiàn)，反過來又將姜春林的課堂教學藝術展示得淋漓盡致。2010年至2012年連續(xù)三年，姜春林授課班級分數(shù)位居校內(nèi)平行班第一。

　　“站上講臺就是用生命歌唱，我要把唱聲記載下來”

　　姜春林在教學札記中曾寫道：“在那些看似重復瑣碎、最不起眼的日常教學中，要不斷地發(fā)現(xiàn)打開英語教學之門的密鑰，細品出了英語教育科研的‘滋味’”。

　　在教學中，姜春林深入鉆研初中英語教學，堅持訂閱教育教學方面的報刊；堅持收聽和收看英語頻道節(jié)目；虛心請教同行。課堂教學是平凡的，平淡的，姜春林辛勤經(jīng)營著她自己的英語課堂，一份份厚重的教學設計和講稿變成一節(jié)節(jié)精彩的英語課。

　　一份耕耘一份收獲。翻開姜老師的履歷表，豐碩的教科研成果展現(xiàn)在同事們眼前，同事們嘖嘖稱贊。

　　2005年，《Oral Practice Organization and Students’ Interest 》獲原地級巢湖市教研論文二等獎。

　　2006年度，被原地級巢湖市教育局授予巢湖市“優(yōu)秀教師”；年度考核被評為“優(yōu)秀”。

　　2007年，《淺談英語教師專業(yè)化發(fā)展》獲原地級巢湖市教研論文三等獎。

　　2009年8月，《How to Study Intensive Reading》獲安徽省初中英語骨干教師培訓交流論文一等獎。

　　2009年8月，《What should I do》獲安徽省初中英語骨干教師培訓教學展示一等獎。

　　2009年12月，應邀擔任原地級巢湖市電教優(yōu)質課評委。

　　2012年4 月，在巢湖市教研室的安排與指導下，為全市近50位兄弟學校畢業(yè)班英語教師執(zhí)教巢湖市中考英語復習研討觀摩課《Steps and Skills of Cloze Test》并受到廣泛好評。

　　2012年12 月，教學錄像課例《How much are these socks》獲安徽省“2012年中國教育電視優(yōu)秀教學課例評選”安徽賽區(qū)一等獎，該作品被收錄入安徽基礎教育資源網(wǎng)。

　　2013年4 月，應邀擔任巢湖市初中英語優(yōu)質課評委。

　　2013年9 月，教學錄像課例《How much are these socks》及其教學設計、課件獲“全國首屆基礎教育資源信息交流活動”三等獎（合肥市僅一人），該作品被收錄入國家基礎教育資源網(wǎng)。

　　2013年8 月，由于教育教研出色，被評為合肥市中小學第二屆骨干教師。

　　躬耕于課堂,潛心于科研。姜春林的英語教育思想在全省初中英語教壇都有著廣泛的影響，她多次應邀作公開教學、專題講座,多次承擔了省級各類課題研究，省級以上獲獎成果達10多項。

　　“加入民進組織，就要投入一腔熱情”

　　2003年3月，姜春林加入民進組織。她暗暗地鉚足了勁：“一定要更加努力，無愧于民進會員的光榮使命?！?/p>

　　加入民進十年來，她不僅收獲了成長和進步，還收獲了成績和欣慰。她欣慰自己當初的選擇；欣慰除了三尺講臺，還有民進組織為自己搭建的實現(xiàn)人生價值的又一個平臺；欣慰除了同事還有一群志同道合的同志因為共同的責任和擔當相扶相持一路前行。

　　2007年12月，正值學校學期最忙之時，姜春林當接到原民進巢湖市委會領導的送教下鄉(xiāng)電話時，首先想到的是組織的信任。面對組織的安排，自己的困難再大都應該服從于集體的利益，她問了一句 “給我多長時間？”，當?shù)弥叭臁?時，她只回答了一個字“行”。就這樣，她在三天時間里完成了《Can you play the guitar》初稿。那次執(zhí)教觀摩課，受到巢湖市槐林鎮(zhèn)中學師生的廣泛好評。

　　她認為，一個參政黨的存在不是一個花架子，而是要對社會發(fā)展做出貢獻,作為民進組織的一員，自覺履行民主黨派成員的職責，積極參政議政。姜春林時時關注著學校、社會的動態(tài)，感到什么地方做得不夠完善的，就會提出自己的意見建議。正是基于這種熱愛，才讓姜春林殫精竭慮，盡其所能地做好所在居巢支部的各項工作，縱使辛苦也甘之如飴。她在繁忙的教學工作中擠出時間深入基層，深入群眾，獲取第一手資料。她提出的《關于巢湖市漁業(yè)發(fā)展的建議》，得到了巢湖市政府的高度重視，市領導責成有關職能部門認真解決，有力地促進了巢湖市地方漁民、漁業(yè)與經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展。由于表現(xiàn)突出，2006年度，她被原民進巢湖市委會評為“優(yōu)秀會員”。

　　施教參政兩相宜。姜春林，英語教育教師隊伍、合肥民進組織中的普通一員，如今正用笑容點亮學生心底的光輝，用贊美鋪就學生前行的道路，用智慧承托起學生的幸福成長，用責任堅守著對教育事業(yè)的不懈追求，用行動履行著民進會員的神圣職責。