近年來(lái)，隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，特殊教育群體的規(guī)模不斷擴(kuò)大。正在召開(kāi)的福建省政協(xié)十三屆三次會(huì)議中，福建省政協(xié)委員、莆田市人民政府副市長(zhǎng)、民進(jìn)福建省委會(huì)常委郭國(guó)成建言，以數(shù)字化賦能特殊教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。

　　教育部2024年3月1日發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)特殊教育學(xué)校在校生人數(shù)從2014年的39.5萬(wàn)人增長(zhǎng)到2023年的91.2萬(wàn)人，十年間增加了2.3倍。郭國(guó)成認(rèn)為，這一數(shù)據(jù)背后暴露出資源供需矛盾日益突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！熬透＝ǘ裕厥饨逃l(fā)展總體處于全國(guó)較高水平，但現(xiàn)有特殊教育學(xué)校和隨班就讀資源的覆蓋能力仍然有限，存在供需缺口較大、發(fā)展不平衡等一系列問(wèn)題?！?/p>

　　郭國(guó)成關(guān)注到，特殊教育學(xué)校區(qū)域與城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，呈現(xiàn)“發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)完善，偏遠(yuǎn)地區(qū)明顯薄弱”的特征；特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制，當(dāng)前福建省多數(shù)普通學(xué)校未能建立個(gè)性化支持體系，導(dǎo)致特殊學(xué)生在普通學(xué)校就讀時(shí)無(wú)法獲得有效的教育支持；特殊教育亟須解決“數(shù)字鴻溝”難題。

　　為此，郭國(guó)成建議：一是建立“特殊教育智慧融合平臺(tái)”，優(yōu)化資源配置，解決區(qū)域發(fā)展不平衡問(wèn)題。在其中構(gòu)建覆蓋全省的數(shù)字化資源庫(kù)、建立智能化資源分發(fā)機(jī)制、建立區(qū)域教育協(xié)作機(jī)制。

　　二是構(gòu)建“普特融合教育支持系統(tǒng)”，推進(jìn)融合教育發(fā)展，解決校際聯(lián)動(dòng)不足問(wèn)題。包括要建立線上聯(lián)動(dòng)平臺(tái)、推動(dòng)融合教育數(shù)字課程開(kāi)發(fā)、強(qiáng)化師資協(xié)作等。

　　三是完善“數(shù)字賦能特殊教育體系”，促進(jìn)特殊教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力特殊人群跨越“數(shù)字鴻溝”。郭國(guó)成說(shuō)，“結(jié)合福建省內(nèi)特殊教育學(xué)校整體發(fā)展現(xiàn)狀，制定數(shù)字轉(zhuǎn)型時(shí)代的特殊教育評(píng)估監(jiān)測(cè)方案，并定期針對(duì)特殊教育全環(huán)節(jié)的數(shù)字應(yīng)用情況實(shí)施評(píng)估與指導(dǎo)?！彼ㄗh實(shí)施特殊教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，開(kāi)發(fā)智能化學(xué)習(xí)工具，并構(gòu)建多方參與協(xié)作機(jī)制?！坝烧罱ㄆ脚_(tái)，促進(jìn)特殊學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及社會(huì)組織等多元主體的深度融合，共同推動(dòng)特殊教育數(shù)字化，讓科技之光照亮特殊學(xué)生的成長(zhǎng)之路，助力他們更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。”