于海英（左二）在指導臨床醫(yī)學專業(yè)學生。（圖片由受訪者提供）

　　于海英：廣東省江門市政協(xié)委員，民進江門市委會委員，廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學院三級教授、碩士研究生導師。曾獲河南省醫(yī)學教育優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎、河南省科技成果一等獎。

　　至今，于海英從事中醫(yī)藥教育工作已有28年。在這段漫長的歲月中，她認識到：“治病救人、教書育人其實是同一個道理。如果不主動扛起責任，稍一疏忽，人可能就荒廢了?！?/p>

敬畏教育，敬畏生命

　　于海英走上教育之路，源于小學一年級音樂教師鄒老師。鄒老師唱歌動聽、學識淵博，同學們打心底里喜歡他。更難忘的是，鄒老師讓于海英擔任文藝委員，耐心教她唱歌和詩朗誦。這份認可與鼓勵，在她幼小的心田種下“想當老師”的種子。

　　而于海英走上中醫(yī)藥教育之路，與家庭傳承相關(guān)。姥爺是當?shù)赜忻闹嗅t(yī)，經(jīng)常接濟買不起藥、治不起病的村民，特別受人敬重。帶著長輩們的期望，從白求恩醫(yī)科大學臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)后，于海英通過各項考核，獲得留校任教的機會，實現(xiàn)了既當老師又做醫(yī)生的夢想。

　　如今，于海英的辦公室里有一個文件盒，里面整整齊齊放著1000多封書信，這些書信是學生們寫給“敬愛的于海英教授和十年后的自己”的。對于教過的每一位入校新生，于海英都會建議他們寫這樣一封信?！霸谛畔⒈ǖ臅r代，選擇用書信與老師聊天，我覺得很有趣、很溫暖?！贝蠖W生李冰麗說。

　　于海英講起一個“低頭族”學生的故事。曾有一名學生總是低頭不語，也不愿意與同學交流。于海英利用課余時間主動溝通，起初學生十分抗拒，覺得身邊沒有可以信任的人。后來，她把學生請到家中，親手做飯、悉心照料，學生才慢慢放下心防，道出了實情——父母早年離異、家庭暴力帶來的陰影難以釋懷，因此不愿與人交往，害怕融入集體。在于海英的持續(xù)鼓勵與陪伴下，這名學生漸漸打開心扉，課堂上敢于主動回答問題，也積極參與學?；顒?。如今，這名學生已成為一名合格的醫(yī)生，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院與同事、患者相處融洽。

　　“將案例巧妙融入課堂，更能幫助學生打好基礎(chǔ)?！苯虒W中，于海英喜歡捕捉社會上的醫(yī)療新聞，將其變成課堂教學的素材，同時講解扁鵲、華佗、張仲景、孫思邈、李時珍等古代名醫(yī)的成長經(jīng)歷，樹立敬畏生命的人生觀。她說：“你們今天是學生，明天是醫(yī)生，沒有扎實的專業(yè)知識，沒有悲憫之心，亂開藥方，亂動手術(shù)，就是拿患者的生命開玩笑，要不得……”

　　學校至今珍藏一面2021級臨床醫(yī)學專業(yè)全體學生贈送的錦旗。當年，于海英擔任該班生物化學課程教師，在教學中大膽創(chuàng)新，將臨床真實的化驗單、診療單引入課堂，用真實病例引導學生學習。她帶著學生對比三組關(guān)鍵數(shù)據(jù)，“入院時的初始數(shù)據(jù)”“治療中的動態(tài)數(shù)據(jù)”“出院時的康復數(shù)據(jù)”，讓學生們直觀理解疾病的發(fā)展過程、治療進展與療效變化，把抽象的生物化學知識與臨床實踐緊密結(jié)合。后來，這批學生進入條件艱苦的基層醫(yī)院實習，正是憑借她傳授的方法，快速獨立上手、得心應手。

　　在學生走上臨床崗位前，于海英總是一句一句地講解，一次一次地示范，讓學生了解每個藥方、每個病情、每個病人的個性與共性。在她看來，只有讓學生知其然，更知其所以然，學到的知識才能真正用得上、用得好。

參政議政，雙崗建功

　　2020年，于海英以人才引進方式調(diào)入廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學院，并成為省級學術(shù)技術(shù)帶頭人、教學能力大賽評審專家等，曾獲省級科技成果一等獎1項、省級醫(yī)學教育優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎4項等。她還曾擔任全國高等職業(yè)院校食品類專業(yè)“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《食品生物化學》、全國高職高專藥學類專業(yè)規(guī)劃教材《生物化學》等主編。

　　因為突出的工作表現(xiàn)和卓越的科研成績，2021年，于海英成為江門市政協(xié)委員。于海英認為，要想不辱使命，必須立足中醫(yī)藥教育本職，搭建起行業(yè)、院校與政府之間的溝通橋梁。

　　因此，于海英始終圍繞江門中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展撰寫提案。如《關(guān)于以創(chuàng)建“省域高水平高職院校”為契機，努力打造江門“校院結(jié)合、校企合作”的高質(zhì)量中醫(yī)藥人才培養(yǎng)基地的建議》，聚焦中醫(yī)藥職業(yè)教育與行業(yè)需求脫節(jié)的問題，建議通過訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制、共建實訓基地等模式，讓人才培養(yǎng)從“能就業(yè)”升級為“好就業(yè)”。

　　而在《關(guān)于著力構(gòu)建江門中醫(yī)藥科普教育體系，深入推進中醫(yī)藥科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展，精心打造僑都科普品牌矩陣的建議》中，于海英希望從娃娃抓起，推動中醫(yī)藥文化融入日常學習與生活，打造僑都特色科普品牌。提案得到承辦單位回應，針對人才培養(yǎng)的提案，江門市衛(wèi)生健康局等部門和多家醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)落地特色專業(yè)教育、實訓基地共建等舉措。而關(guān)于中醫(yī)藥科普的提案，江門市科學技術(shù)協(xié)會登門拜訪，和于海英共同商討破除科普困境的可行辦法。

　　于海英說，她期望通過自己的努力，讓校企合作覆蓋更多專業(yè)，讓中醫(yī)藥科普走進更多園區(qū)，加快基層中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，擴大僑都中醫(yī)藥文化海外傳播……她盼著通過提案助力江門中醫(yī)藥強市建設(shè)，讓傳統(tǒng)瑰寶更好地惠及群眾，走向更廣闊的舞臺。