在省級刊物上發(fā)表30多篇論文，其中有八篇論文獲得全國或省級論文評比一等獎。主要代表論文有《地理學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略》、《培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)初探》、《“問題研究”的功能價值與教學(xué)策略》等。主持編著的《濕地》校本教材獲得江蘇省優(yōu)秀校本教材一等獎。為了積累地理原始素材，從1989年開始行萬里路，至今已有22年，足跡已遍布全國32個省區(qū)。從2006年開始了世界之旅計劃，至今已經(jīng)自費考察了美國、埃及、肯尼亞、柬埔寨等七個國家。

　　“我不希望成為‘蠟燭’，輝煌并毀滅著，我希望成為一棵‘大樹’，一面碩果累累，一面根深葉茂，充滿活力和生機(jī)?！边@是我對自己25年教育生涯的感悟，也是我對現(xiàn)代教師形象的一種詮釋?！按髽洹睅淼男б媸菬o限的：我的課堂生機(jī)勃勃、師生和諧。教師的內(nèi)心寬厚仁愛，教師的職業(yè)生涯已成為充滿風(fēng)景的快樂的旅程。

　　作為地理教師，蔡明認(rèn)為教給學(xué)生的不僅僅是知識，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。一方面是學(xué)會感受，完善人格。即能讓現(xiàn)代公民增強(qiáng)生活感受力，自覺審美，開闊眼界，尊重自然，具有環(huán)境生態(tài)意識。另一方面學(xué)會評價、學(xué)會規(guī)劃，即能滿足現(xiàn)代生活方式和個人決策的需求，能應(yīng)對解決現(xiàn)代遭遇的挑戰(zhàn)和問題，科學(xué)而理性的生活與生存。

　　地理怎么教？蔡明給自己定了兩條標(biāo)準(zhǔn)：一、注重以教者的人格力量和理想，來促進(jìn)學(xué)生確立積極快樂的人生態(tài)度；二、要讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得高效，學(xué)得輕松。多年來，蔡明始終堅守這兩條標(biāo)準(zhǔn)，贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。

　　一、言傳身教，以人格力量和理想影響學(xué)生

　　教師的天職是教書育人，師德的最重要內(nèi)容就是教師自己樹立起高尚的人格和美好的理想。教師的人格特征、言行舉止等對學(xué)生有潛移默化的影響，人的精神是“可育而不可教”的。心靈只能由心靈去喚醒，精神只能由精神去陶冶。因此，教師精神形象的塑造非常重要，教師要不斷完善自己的人格和信念，豐富精神生活，眼界開闊、心靈開放，充實人生。

　　蔡明教地理，不僅將書本知識中蘊藏的德育內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且以自己的美好理想和人格力量來感染學(xué)生，啟發(fā)他們樹立積極快樂的人生態(tài)度。蔡明沒有將道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則生硬地灌輸給學(xué)生，而是把這些規(guī)范、準(zhǔn)則通過逐步內(nèi)化，在實際教學(xué)中表現(xiàn)出言行一致的自覺行為，為學(xué)生作出榜樣。

　?。ㄒ唬┰诼殬I(yè)中求快樂，在教學(xué)中求精細(xì)

　　作為一名地理教師，蔡明曾經(jīng)很失落。地理一度被排除在高考科目之外，是學(xué)校的“副科”，得不到人們的認(rèn)同。一開始，地理也并不是蔡明情有獨鐘的專業(yè)，蔡明甚至考慮過改行。但當(dāng)一顆躁動的心平靜下來時，蔡明漸漸對自己的職業(yè)和專業(yè)有了新的認(rèn)識。既然蔡明很難改變自己所處的環(huán)境，那為什么不試著改變自己呢?

　　作為教師，蔡明不希望職業(yè)僅僅只是謀生的手段，而應(yīng)能使自己獲得精神上的充實，在使學(xué)生得到發(fā)展的同時，也能不斷地完善和發(fā)展自己，實現(xiàn)個人的價值?；蛟S，這才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的形象。同時，地理學(xué)科獨特的魅力吸引了蔡明，給蔡明越來越多的愉悅和安慰，讓蔡明開始努力尋求變革，用自己的學(xué)識和魅力、勤奮和努力，讓學(xué)生不僅喜歡這門“副科”，獲得知識、技能，同時也能在情感、意志、信念等方面得到培養(yǎng)和升華。

　　基于這樣一種精神上的變革，蔡明全心全意地專注于地理專業(yè)的研習(xí)，自覺地投身于教育改革，堅持不懈地為著心中美好的理想努力著。多年來，創(chuàng)新與超前一直是蔡明工作的宗旨。蔡明認(rèn)為，教師不僅要以自己的學(xué)識去吸引學(xué)生，更要以奮發(fā)向上的精神感染學(xué)生。比如，蔡明在教學(xué)手段上不斷學(xué)習(xí)和嘗試，從最初的常規(guī)化投影教學(xué)，到多媒體組合教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、多媒體素材庫教學(xué)，一直到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等等，從未停止過探索。有一次，蔡明讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)海洋資源方面的資料。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)了好多蔡明編制的圖片資料，蔡明參與編制的多媒體素材在網(wǎng)上被大量轉(zhuǎn)載發(fā)布。學(xué)生們很興奮，紛紛夸獎：“老師，你真了不起!”學(xué)生的認(rèn)可和贊賞更加堅定了自己的理想。有的學(xué)生曾對蔡明說：“老師，您這么出色，為什么不改行做別的呀? ”蔡明笑著說：“教地理蔡明很快樂，跟你們在一起蔡明很開心!”的確，蔡明的講課經(jīng)常會贏得學(xué)生熱烈的掌聲，這比其他任何獎勵都更讓蔡明高興!

　　（二）實踐“讀萬卷書，行萬里路”

　　古人這兩句話對蔡明有很大啟發(fā)。蔡明的領(lǐng)會是：前一句是強(qiáng)調(diào)要讀大量的書，才能增長知識，打好基礎(chǔ)。后一句是說要開闊眼界，親近自然，走向社會?？傊碚摻Y(jié)合實踐。地理學(xué)科跨“人文與社會”與“科學(xué)”兩個領(lǐng)域，具有文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢。為了更新知識，充實自己，提高素養(yǎng)，蔡明每月要拿出5%的工資來訂閱報刊雜志，至今已堅持了20多年。訂閱的雜志有《中國國家地理》、《世界知識畫報》、《美國國家地理雜志》、《旅游天地》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教學(xué)》、《英語世界》7種。除了看與地理專業(yè)有關(guān)的書籍與雜志，蔡明還閱讀了大量的看似與地理無關(guān)，但能給予蔡明無限滋養(yǎng)的書籍，比如《學(xué)會生存》、《現(xiàn)代教學(xué)論》等現(xiàn)代教育論著，周國平、余秋雨、畢淑敏等作家的作品，還有歷險類小說以及散文類作品等。通過廣泛閱讀，拓寬了視野，豐富了語言。

　　行萬里路，蔡明用行動實現(xiàn)了。蔡明從89年開始實施了蔡明的行萬里路計劃，至今已有22年，每年都是利用寒假、暑假、五一、十一、周末等業(yè)余休息時間，自費旅行考察，拍攝地貌景觀，了解民風(fēng)民情。到目前為止，蔡明的足跡已到過全國32個省區(qū)，用地理上的自然區(qū)域概念來說，走過四大高原、四大盆地、三大平原、12座名山。到過中國最冷、最熱、最干的地區(qū)。從2006年，蔡明開始了世界之旅計劃。至今，已經(jīng)自費考察了美國、埃及、肯尼亞、柬埔寨等七個國家。

　　為了積累地理原始素材，蔡明到過很多旅行團(tuán)都不安排的地方。例如，什么是冰川?冰川的形態(tài)特征如何?對于東部沿海的學(xué)生來說無法直觀體驗，現(xiàn)存的冰川圖片資料也很少。為了彌補資料的缺乏，蔡明到新疆旅游時，特意去了烏魯木齊大西溝源頭區(qū)，那里被譽為“冰川王國”，最大的天山一號冰川，長2．4公里。蔡明請了當(dāng)?shù)氐囊晃幌驅(qū)?，帶蔡明從海?1000米左右的冰川前緣開始，一直攀登到海拔3780米的冰斗部分，拍攝到了呈舌狀的冰川前緣、弧形的冰川終磧、喧騰的冰川河、金字塔般的角峰等奇特景觀?；貋砗螅堂饕贿吔o學(xué)生看圖片一邊講述驚心動魄的攀登過程，他們聽得心馳神往。又如，為了體驗極地的寒冷，蔡明在一年的冬季前往位于蔡明國最北端、號稱“寒極”的漠河。當(dāng)時漠河的最高氣溫是零下32攝氏度，最低溫度零下42攝氏度。在山上拍攝“北極村”的全貌時，蔡明不小心從山上滑下來。因為雙手經(jīng)常暴露在酷寒中，手指表皮都被凍掉了。但當(dāng)蔡明在課上提到這次經(jīng)歷時，并沒有過多地渲染自己的遭遇，而是讓學(xué)生體會冰雪世界的純凈美麗、了解北極村人在嚴(yán)酷環(huán)境下的溫馨生活。學(xué)生們既敬佩又感動，紛紛表示將來也要去領(lǐng)略一番。

　　又如，干旱地區(qū)的風(fēng)蝕地貌景觀也是東部沿海地區(qū)罕見的。在新疆旅游時，蔡明特意去探訪了克拉瑪依市烏爾禾地區(qū)的“魔鬼城”，由于烏爾禾風(fēng)城正對著西北方的大風(fēng)口，最大風(fēng)力可達(dá)10-12級。蔡明去的時候是夏天，所以環(huán)境險惡，酷熱難忍，氣溫超過40℃，巖壁溫度更高，可能超過50℃。剛進(jìn)去時，風(fēng)清日朗，但沒走半小時，突然西北方向狂風(fēng)大作，天邊已卷起漫天黃沙，呼嘯著朝“魔鬼城”撲來。蔡明知道接下來必然是飛沙走石，天昏地暗。有一次在課上講到相關(guān)內(nèi)容時，提到這次經(jīng)歷，問同學(xué)，起沙塵暴了，你們猜蔡明當(dāng)時的第一反應(yīng)是什么？學(xué)生幾乎異口同聲地說，“逃”！蔡明說不是，第一反應(yīng)是拍照，把還在天邊的漫天塵暴的景象拍下來帶給你們看，第二才是最快的逃離?？磳W(xué)生的反應(yīng)，又著急又感動的。在課上講述這樣的經(jīng)歷，讓學(xué)生在體會大自然奇異、荒涼的美麗的同時，感受一種對大自然的敬畏之情。

　　行萬里路不僅讓蔡明積累了大量專業(yè)教學(xué)素材，給地理教學(xué)注入豐富的源頭活水，而且旅途中的一切都已深深浸潤進(jìn)蔡明的心靈，成為生命中一筆豐厚的財富。在課堂上，蔡明經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容，穿插一些自己游歷、探險的感受。蔡明希望學(xué)生能感受到蔡明對專業(yè)的執(zhí)著、對自然的熱愛以及克服困難的毅力，同時也希望他們明白，作為一個現(xiàn)代人，應(yīng)該重視精神生活、自覺追求美的境界，應(yīng)該眼界開闊、心靈開放，應(yīng)該具有環(huán)境生態(tài)意識、重視生命價值等等。

　　為了讓學(xué)生和其他地理教師能及時看到蔡明的奇特的地理圖片，蔡明還制作了個人網(wǎng)站，蔡明拍攝的漠河之冬的照片和寫的游記，被中央電視臺國家地理網(wǎng)站作為經(jīng)典收藏，還給取了個專題名字叫“不出國門的極地之旅”。

　　在旅途中學(xué)習(xí)，蔡明感到快樂，學(xué)習(xí)了就感到充實，充實的人生是快樂的人生，快樂的人就會向?qū)W生播撒快樂的種子，讓學(xué)生快樂，蔡明感到幸福。

　　已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在給蔡明的留言中寫道：“蔡明和同學(xué)們不僅為您的學(xué)識，也為您的人格魅力所折服。您在不經(jīng)意間，教給蔡明們怎樣更好地做人?！睂W(xué)生的話將激勵蔡明為了自己所深愛的事業(yè)，更加堅定地走在實現(xiàn)理想和完善自蔡明的道路上。