二、教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得高效，學(xué)得輕松

　　當(dāng)今社會，知識經(jīng)濟(jì)更加突出了人的創(chuàng)造性作用。教師有責(zé)任以創(chuàng)造性的教育手段和優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)來營造和諧的教學(xué)環(huán)境，以充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

　　蔡明在教學(xué)中不斷探索，持續(xù)創(chuàng)新，逐步形成了“煽情、激趣、求美、教活”八字教學(xué)特色，并取得了顯著的教學(xué)效果。

　　“煽情”即煽起學(xué)生的情緒體驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地由感性上升到理性, 步入深層次的學(xué)習(xí)之中。上課時(shí)，蔡明總是先進(jìn)入“角色”，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美生動，讓人精神振奮、興趣盎然的氛圍，然后通過生動的語言、飽滿的情緒、豐富的表情、緊湊的節(jié)奏，用自己對所教知識的情感，煽起學(xué)生的情緒體驗(yàn)。蔡明經(jīng)常組織學(xué)生隨堂“看圖說話”、想象描繪、爭辯討論，讓學(xué)生在情緒高漲的情況下接受知識、求索知識。如“四大高原”的教學(xué)， 先展示四大高原的地理景觀圖，讓學(xué)生看圖說話作描述，然后蔡明作描述性總結(jié)：“有的高原、雪山連綿、冰川廣布，遠(yuǎn)看是山，近看是川；有的高原，崎嶇不平，多石芽、峰林、溶洞；有的高原，藍(lán)天、白云、綠草、肥羊，真美啊！有的高原，黃土覆蓋、千溝萬壑……”正當(dāng)學(xué)生聽得入神時(shí)，蔡明馬上問：你們知道這些高原各自分布在哪里？是什么原因形成了上述的景觀特點(diǎn)呢？現(xiàn)在蔡明們來探索這些景色各異的高原之謎吧！學(xué)生體驗(yàn)了美的情感之后，輕松愉快地由形象思維轉(zhuǎn)入邏輯思維，進(jìn)入探索學(xué)習(xí)中。

　　“激趣”即利用遷移規(guī)律，將學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。在教學(xué)中，蔡明比較注意研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行趣味教學(xué)。如有的學(xué)生對地理教材不感興趣，但對科技信息較感興趣，或喜歡觀察星空，或愛好旅游，蔡明就利用遷移規(guī)律激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步促使他們將興趣遷移到地理學(xué)習(xí)上來。即使是某些看似枯燥的地理科學(xué)知識，同樣可以通過激趣，促使學(xué)生認(rèn)識、掌握。如講到“地球的形狀”時(shí)，蔡明從“天圓地方”講起，再講到麥哲倫首次環(huán)球航行，一直講到今天的衛(wèi)星觀測。學(xué)生聽后，不僅開闊了眼界，而且激發(fā)了情感，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

　　“求美”即善用優(yōu)美的語言，引導(dǎo)學(xué)生積極參加與模仿和創(chuàng)新，使學(xué)生主動聯(lián)想、想象，得到美的享受，如講到“廬山瀑布”時(shí)，蔡明就吟誦李白的《望廬山瀑布》；講“華北氣候”時(shí)，引入毛澤東詞《沁園春·雪》；講“桂林山水”時(shí)，引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句，這樣讓學(xué)生獲得詩情畫意的美感，置身于教學(xué)特有的情景中。有時(shí)，蔡明還利用錄像等手段，來顯示一幅幅形象生動的畫面。如教學(xué)“太陽系成員”，蔡明用錄像展示宇宙太陽系中太陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，浩瀚的宇宙，千姿百態(tài)的星球，在背景音樂的襯托下，讓學(xué)生感到神奇美妙，從而獲得了強(qiáng)烈的美感。

　　“教活”即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、討論、爭辯、描述、暢想……讓學(xué)生的思維“活”起來。蔡明教課從不照本宣科、死氣沉沉。在課堂上，隨著蔡明的快節(jié)奏的優(yōu)美語言和深層次的連連發(fā)問，學(xué)生經(jīng)常處于亢奮狀態(tài)，他們發(fā)言、討論、爭辯……積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，蔡明不斷探索以學(xué)為中心的新型課堂教學(xué)模式。在研究和實(shí)踐中，蔡明走過了三大步。第一步， 電化教育常規(guī)化。蔡明繪制和編制了系列投影片（1000多張），編輯系列音像資料，使直觀、形象、方便、高效的電教手段進(jìn)入每堂課。第二步，采用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。蔡明收集了大量資料，獨(dú)立制作了多媒體課件多個(gè)。還建立了多媒體素材庫，匯集了2000多個(gè)圖像、動畫、影像素材，并與人合作編制、出版了《高中新教材多媒體素材庫》光盤。第三步， 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

　　蔡明始終把“讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得高效，學(xué)得輕松?！弊鳛樽圆堂髟u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。蔡明所帶的歷年高三班，所有復(fù)習(xí)資料基本都是親自編撰，并講究教學(xué)策略。目的是讓高三學(xué)生學(xué)得輕松、有效。2008年蔡明帶了兩個(gè)高三地理班，一模后，蔡明把從全省收集來的12套模擬卷共72頁，化了三天時(shí)間親自做一遍，然后再根據(jù)學(xué)情，精選成8頁給學(xué)生。這種集約型高效的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生節(jié)約了時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的有效性。2011年帶了一個(gè)高三地理班，蔡明堅(jiān)持課堂效率，學(xué)生課外幾乎沒有作業(yè)，但學(xué)生成績優(yōu)異。蔡明所任教的班級學(xué)生普遍對地理學(xué)習(xí)感興趣，蔡明在省、市各級范圍內(nèi)開過示范課、觀摩課十多次，均受到一致好評。1998年11月獲得江蘇省地理評優(yōu)課高中組一等獎，同年又被江蘇省教委教研室、江蘇省地理學(xué)會、南師大地科院評為江蘇省首屆青年優(yōu)秀地理教育獎 “特等獎”。

　　有一段時(shí)期，地理學(xué)科地位處于最“卑微”的時(shí)期，一切都是因?yàn)榈乩韺儆诜歉呖伎颇俊２堂鞯慕虒W(xué)任務(wù)是12個(gè)平行班每周1節(jié)課，這就意味著，蔡明每周要把相同的內(nèi)容重復(fù)12遍，學(xué)生聽得津津有味，都很喜歡這唯一的一節(jié)輕松愉快的地理課，但蔡明覺得12遍機(jī)械的重復(fù)實(shí)在太痛苦了。蔡明明白，在現(xiàn)實(shí)教育功利的狀況下，一切等待都無濟(jì)于事，為了享受心靈的快樂，蔡明必須去追求與奮斗。為了不做重復(fù)體力勞動者，蔡明利用校園網(wǎng)的平臺，建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把上課的素材、學(xué)習(xí)任務(wù)、討論、作業(yè)、考試等全部掛在學(xué)習(xí)平臺上，研究構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主查閱資料、自主討論作業(yè)，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)得輕松，學(xué)得高效?！暗乩碚n是一周中最快樂，最讓蔡明們期待的一節(jié)課?！薄安堂鲿肋h(yuǎn)記得您，一位用活力和激情詮釋地球的老師?！薄暗乩碚n的效率是200%”……當(dāng)一張張寫滿真情的賀卡擺在蔡明面前時(shí)，蔡明深感欣慰和幸福。蔡明投入的智慧與汗水換來了豐碩的成果。在那年會考中地理學(xué)科100%合格，優(yōu)秀率達(dá)到了99%。在全校教師測評中，12個(gè)班級近600人，蔡明的滿意率達(dá)到99.7%。在讓學(xué)生高效快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，蔡明自身也在成長發(fā)展，蔡明學(xué)會了很多本領(lǐng)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、制作動畫、視頻，制作個(gè)人網(wǎng)站等。