三、開(kāi)門(mén)教學(xué)，面向生活，面向社會(huì)，豐富校園文化

　　新課程提出了“創(chuàng)建富有個(gè)性的課程制度和學(xué)校文化”，如何實(shí)現(xiàn)這種理念？蔡明校正好有環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校座落于一片自然濕地之中，西有金雞湖，北靠東沙湖，南依吳淞江，東面有未被開(kāi)墾的次生濕地。校內(nèi)還保留有近一萬(wàn)平米的叢生蘆葦?shù)暮訛?、湖漾和溪流。同時(shí)學(xué)校恰又座落在草鞋山、張陵山、趙陵山等良渚文化遺址之間。

　　2006年2月，蔡明加入了學(xué)校的“西馬學(xué)社”，該社團(tuán)是由多學(xué)科教師自發(fā)結(jié)成的研究社團(tuán)，主要以濕地文化研究和歷史遺產(chǎn)保護(hù)為宗旨，確立了“濕地生態(tài)”、“濕地文明”、“人與濕地”三個(gè)研究主題。2008年5月由蔡明執(zhí)筆申報(bào)的“構(gòu)建‘學(xué)校濕地文化’的研究”課題，被列為江蘇省教育科學(xué)“十一·五”重點(diǎn)資助課題，蔡明擔(dān)任該課題組的主持人。蔡明在課題組不僅主持研究，還負(fù)責(zé)地理領(lǐng)域的考察、選修教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。

　　2008年7月，蔡明自費(fèi)去埃及考察，盡可能設(shè)法搜集有關(guān)濕地文化的資料。為了拍攝生長(zhǎng)在尼羅河三角洲的一種水草——紙莎草，蔡明在埃及時(shí)，尋找一切機(jī)會(huì)拍攝它的蹤影。后來(lái)終于在一個(gè)買(mǎi)紙莎草紙畫(huà)的專(zhuān)賣(mài)店找到了頂端開(kāi)花的紙莎草，但不讓拍照，最后花了一百多美元買(mǎi)了三張紙畫(huà)，才同意近距離拍攝紙莎草花。千辛萬(wàn)苦得到的照片，雖然在《濕地》教材中，只占據(jù)一個(gè)小小的角落，但它直觀地顯現(xiàn)了古埃及濕地文明傳遞信息的一種特殊介質(zhì)。

　　平時(shí)蔡明很重視拍攝濕地景觀，蔡明曾在一個(gè)月之內(nèi)，利用下班與周末時(shí)間，三次去了太湖濕地公園，五次去了吳淞江源頭，多次去了東沙湖。還去了吳江的肖甸湖、崇明島的東灘、杭州的西溪、鹽城沿海濕地等。為了把一幅“古代世界早期的文明”地圖描繪清楚，蔡明在電腦上連續(xù)作業(yè)整整五個(gè)小時(shí)才得以完成。

　　2008年10月，蔡明負(fù)責(zé)編著的《濕地》（中文版）校本教材，由江蘇人民出版社正式出版。教材從濕地生態(tài)、濕地價(jià)值與分布、濕地文明三個(gè)方面介紹和描述了濕地的科學(xué)知識(shí)和濕地人文。教材體現(xiàn)了自然與人文、學(xué)習(xí)與研究、學(xué)校與社會(huì)的融合關(guān)系。2009年3月，《濕地》（英文版）正式出版。同月，《濕地》（中文版）榮獲“江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校本教材一等獎(jiǎng)”。

　　2009年7月，蔡明自費(fèi)考察肯尼亞、坦桑尼亞，了解并觀察到不同的濕地種類(lèi)，如納庫(kù)魯湖的鹽湖濕地、安博塞利國(guó)家公園里的沼澤濕地。蔡明拍攝了大量照片，在學(xué)校里公開(kāi)展出。

　　三年多的課題研究，蔡明帶領(lǐng)課題組老師和學(xué)生，圍繞“濕地生態(tài)”、“濕地文明”、“人與濕地”三個(gè)主題內(nèi)容，開(kāi)展了豐富多彩的考察活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。濕地文化研究課題實(shí)現(xiàn)了文理科結(jié)合，課內(nèi)外銜接，校內(nèi)外結(jié)合，帶動(dòng)多學(xué)科發(fā)展，把學(xué)校教育教學(xué)拓展到更廣闊的領(lǐng)域。

　　在這個(gè)研究過(guò)程中，課題組這個(gè)“教師學(xué)習(xí)共同體”把蔡明引入了多種學(xué)科領(lǐng)域，讓蔡明領(lǐng)略了教師們的各種專(zhuān)長(zhǎng)和風(fēng)采。實(shí)現(xiàn)了智慧共享，得到了拓展學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，課題組聞一波老師知識(shí)淵博，是一本“人文百科全書(shū)”，想了解什么，他馬上能引經(jīng)據(jù)典，告訴你答案。他又是一位收藏家，隨意拿出幾件良渚玉器，就把太湖地區(qū)的濕地文明史描繪得清清楚楚。跟他學(xué)習(xí)，蔡明居然也知道了辨別良渚玉器的關(guān)鍵之處；課題組林子杰是生物教師，蔡明跟他學(xué)習(xí)了“觀察鳥(niǎo)類(lèi)的野外技能”和濕地物種的分類(lèi)；課題組徐樑是語(yǔ)文教師，他研究了獨(dú)特的濕地文學(xué)，讓蔡明欣賞到了帶有幾許溫潤(rùn)與閑適的詩(shī)詞文字；課題組張鋆良是英語(yǔ)教師，他在英國(guó)收集了大量倫敦的濕地研究資料，讓蔡明借鑒到了一種源自海外的智慧?！稘竦亍方滩闹凶詈笠徽隆皾竦匮芯俊本褪鞘艿竭@種啟發(fā)；課題組樊亞?wèn)|老師是一位學(xué)者，他給《濕地》做的修改稿，簡(jiǎn)直就是“藝術(shù)品”，跟他學(xué)習(xí)，蔡明不僅學(xué)到了“如何利用數(shù)學(xué)模型研究濕地”，而且見(jiàn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)智慧的學(xué)者風(fēng)范。

　　2010年10月，蔡明校又建成了以濕地為主題的“西馬博物館”，它也是國(guó)內(nèi)中學(xué)特色博物館首創(chuàng)之舉。建館的目的是創(chuàng)造知行合一的立體教科書(shū)。博物館一層是濕地生態(tài)館，二層是濕地生活館，三層是濕地文明館。學(xué)校利用博物館的條件，開(kāi)設(shè)了十多門(mén)“濕地”游學(xué)課程。這是面向國(guó)內(nèi)外學(xué)生的公益性開(kāi)放性的新課程，蔡明擔(dān)任了課程的總設(shè)計(jì)師，希望通過(guò)開(kāi)設(shè)這些課程，能夠啟發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，了解社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)科技知識(shí)、深入生活實(shí)際。博物館既是學(xué)生的課堂，也是蔡明專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課堂。