接受“困難”的考驗(yàn)

　　學(xué)生對(duì)老師尊重的唯一源泉在于老師的德與才。

　　——愛因斯坦

　　1984年，趙炳庭調(diào)入西吉縣回民中學(xué)任教。報(bào)到后，校長(zhǎng)就將一個(gè)“困難班”交給了他。他明白，這是校長(zhǎng)對(duì)自己的信任，也是校長(zhǎng)對(duì)自己教育教學(xué)能力的考驗(yàn)。夜已深，趙炳庭腦海里翻騰著這個(gè)“困難班”能“困難”到什么樣子，這些孩子“差”能“差”出什么離奇事來。教務(wù)主任介紹說，這個(gè)差班全校有名，一年里“氣”跑了三位班主任。趙炳庭想著這些“差”孩子的面孔及“困難”的精神世界，一夜難眠，競(jìng)想快點(diǎn)見到這些孩子們……

　　第二天早晨，趙炳庭走進(jìn)這個(gè)“差”班。全班42名學(xué)生，給他鼓倒掌，有的學(xué)生甚至用腳剁地，嗷嗷叫，用這種方式“歡迎”新班主任。趙炳庭沒有感到難堪，也沒有制止這種獨(dú)特的歡迎。他面帶微笑，目光祥和，慈父般的眼神落在每個(gè)學(xué)生的臉上，讓學(xué)生知道老師允許你們犯渾，允許你們犯錯(cuò)誤。在瞬間的目光交流中，趙炳庭洞察了這些學(xué)生的心靈，仿佛已經(jīng)與他們相處多日了。他想，今天的話不宜多說。于是，他收斂了目光的逡巡，在黑板上很用功地書寫自己的名字，然后彎下腰去給42名學(xué)生深深鞠了一個(gè)躬。倒掌、起哄嘎然而止。教室里靜悄悄，42雙眼睛鎖定在趙炳庭身上。趙炳庭微笑道：“我叫趙炳庭，是大家的領(lǐng)頭羊，今后，你們的學(xué)習(xí)生活就由我負(fù)責(zé)。感謝大家歡迎我的到來，不過這掌聲不要送給我，而要送給你們的明天、送給你們的未來、送給你們未來美好的生活。”趙炳庭的聲音溫厚沉穩(wěn)，話語簡(jiǎn)潔，句句有力，他以這種獨(dú)特的儀式舉行與學(xué)生的見面禮。按照常規(guī)，事后，有些老師會(huì)在下面做一些秘密調(diào)查，調(diào)查哪個(gè)學(xué)生在下面起著壞作用，批評(píng)懲罰，殺雞給猴看。趙炳庭沒有這樣做，并且根本就沒有這樣的想法。下午，他走進(jìn)學(xué)生宿舍，與學(xué)生談心，了解學(xué)生對(duì)自己的期望，詢問學(xué)生對(duì)班級(jí)的看法；周末，他騎著自行車去家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)交換意見，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生感到新來的班主任和藹親切，的確與前面的老師不一樣，隨大流式無意識(shí)的抵觸心理逐漸消失，同學(xué)們紛紛主動(dòng)來找老師談話，向老師傾吐心聲。不知不覺，趙炳庭與學(xué)生融為一體了，腳跟牢牢地扎在這個(gè)所謂的“困難班”里。不到一年，這個(gè)班變成了優(yōu)秀班集體。

　　這屆學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，記者采訪趙炳庭，問他的帶班經(jīng)驗(yàn)。趙炳庭真誠地說：“全校稱這個(gè)班是‘困難班’，其實(shí)是我們心里有困難，給學(xué)生樹立了心理障礙。老師心理有困難，是看不見摸不著的嫌棄、厭煩，就是愛心、責(zé)任、以及耐心、毅力不到位，與學(xué)生隔著一道墻。校園里沒有墻，有，也是一道寬容的圍墻。”

　　畢業(yè)典禮上，一個(gè)學(xué)生代表感慨地說：“不是趙老師降服了我們，是我們佩服趙老師，是趙老師的人格魅力感染了我們?！?/p>

　　畢業(yè)了，曾是打架“大王”的馬明拿著大學(xué)錄取通知書，激動(dòng)地拉著趙老師的手說：“是您從靈魂深處挽救了我?！?/p>

　　畢業(yè)了，曾一度對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的董瑩，考取了一所藝術(shù)院校，是趙老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在文藝演出方面有特長(zhǎng)，引導(dǎo)她發(fā)揮自己的愛好，興趣教育激發(fā)出她的天賦。

　　畢業(yè)了，周彤也順利地考入了一所知名院校。他高考落榜，補(bǔ)習(xí)兩年，同學(xué)都戲謔他“高五”。周彤思想壓力很大，患上了失眠癥，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，一度準(zhǔn)備放棄應(yīng)試。趙炳庭發(fā)現(xiàn)后，從心理學(xué)角度分析化解了他的思想負(fù)擔(dān)，還給全班同學(xué)上了一堂“高考之前話心理調(diào)適”的課，增強(qiáng)了全班學(xué)生應(yīng)試的信心。

　　畢業(yè)了，42名同學(xué)搶著鏡頭與趙炳庭合影留念。

　　熱愛學(xué)生才能把書教好，在趙炳庭這里，熱愛不是修飾詞，熱愛是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的無聲的行動(dòng)，像春雨一樣。數(shù)十年來，他所帶的班級(jí)歷屆的高考成績(jī)總是名列第一，多次得到了上級(jí)教育主管部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

　　語文姓什么

　　我覺得教書本身就是一門藝術(shù)，從某種意義上說，教師應(yīng)當(dāng)比一個(gè)最有才華的文學(xué)家、科學(xué)家擁有更多的智慧和才華。

　　——趙炳庭的話

　　也就是在這時(shí)，許多孩子對(duì)他說：“語文學(xué)起來很累。”趙炳庭多次思考過這個(gè)問題了，現(xiàn)在由學(xué)生提出來，引起了他的高度警惕。在一次教研討論會(huì)上，他破天荒地提出一個(gè)問題：語文姓什么？大家都驚訝地睜大了眼睛看他，不知什么意思。大家驚訝，是因?yàn)橹粫?huì)捧著本本教學(xué)，沒有認(rèn)真思考過這個(gè)問題。這個(gè)問題纏繞在趙炳庭腦海里，他開始有意識(shí)地搜集語文學(xué)習(xí)的案例，他把語文成績(jī)好的學(xué)生、成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生分為三個(gè)類別做對(duì)比，分析個(gè)案，尋找規(guī)律，進(jìn)行研究，做了大量的筆記。他的興趣越來越濃厚，這個(gè)興趣將趙炳庭引向了教研之路，將他引向了向研究型教師的發(fā)展，將他引向了學(xué)者型的教師。

　　1989年，趙炳庭從寧夏教育學(xué)院進(jìn)修本科，系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)的深入，進(jìn)一步充實(shí)著他的“語文姓什么”的思考。學(xué)成歸來，他被調(diào)到西吉一中任教。新的教學(xué)天地使他開始重新審視語文教學(xué)。他在教學(xué)筆記上寫道：“發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題、帶著問題教語文，把語文的觸角伸向社會(huì)，就知道語文姓什么了，有生活的地方就有語文，語文的名字叫生活?！闭Z文能力與素養(yǎng)、語文與時(shí)代、語文與日常生活、語言與文學(xué)、應(yīng)試教育與語文訓(xùn)練等等一系列問題記滿了他的筆記本。語文是天地自然、是大千世界、是歷史人生、是人類的生存狀態(tài)、是生命關(guān)懷、是人生的價(jià)值觀與境界、是市井情感、是一個(gè)人的胸襟與視野。趙炳庭給自己制定了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究。年年歲歲，日月穿梭。每當(dāng)夜晚，守望月光，親近燈光，是趙炳庭的生命常態(tài)。教學(xué)之余，他堅(jiān)持教學(xué)案例分析，寫教學(xué)后記，做資料卡片。分析失敗原因，提出改進(jìn)辦法，記下成功的喜悅。十幾年來，各種心得體會(huì)、教學(xué)筆記與他等身了。

　　他在高三這個(gè)敏感的“雷區(qū)”大膽進(jìn)行嘗試和摸索。其主要方法和途徑是向?qū)W生推薦內(nèi)容豐富、文體多樣、思想性、文學(xué)性、人文性并重的文章篇目、雜志為天天讀物，并開展讀刊評(píng)刊、讀文賞識(shí)、課前演講活動(dòng)。每周讓學(xué)生選擇、抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點(diǎn)評(píng)，并寫出喜歡的理由。每周由一名學(xué)生給全班推薦自己欣賞的好文章，要求寫出推薦語，印發(fā)全班閱讀。有人對(duì)他的探索提出質(zhì)疑，這樣做會(huì)脫離教材、淡化考試、沖擊常規(guī)教學(xué)，擠掉學(xué)生的寶貴時(shí)間。事實(shí)勝于雄辯。這樣做得到學(xué)生的歡迎，閱讀與鑒賞，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，開闊了視野，增強(qiáng)了語感能力；閱讀積累上去了，學(xué)生的語言表達(dá)能力，作文的思想深度、修辭文采、謀篇布局都得到提升。1994年，他敏銳地預(yù)見到了高考新模式對(duì)語文教學(xué)的影響，認(rèn)為在新模式下語文教學(xué)壓力與機(jī)遇并存，挑戰(zhàn)與希望同在。當(dāng)高考命題出現(xiàn)話題作文形式，考生迷茫，老師找不到對(duì)策，在訓(xùn)練中出現(xiàn)很多誤區(qū)時(shí)，趙炳庭清醒地看到了存在的問題并努力尋求解決問題的辦法，寫成《如何寫好高考話題作文》一文在教育雜志發(fā)表后，廣泛傳閱，反響很大，對(duì)教學(xué)起到引導(dǎo)作用。