關(guān)注學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展——

　　程華校長(zhǎng)認(rèn)為持續(xù)的成功才是真正的成功。學(xué)校獲得長(zhǎng)久的生命力才是辦學(xué)的理想境界。這是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。八年來，他和教職工們一起，經(jīng)過不懈的努力營(yíng)造了和諧向上的校園氛圍，塑造了學(xué)校良好的社會(huì)形象，但他還在思索著，如何讓學(xué)校更有生命力地發(fā)展，更長(zhǎng)久的成功。

　　建立學(xué)校人才小市場(chǎng)。程華校長(zhǎng)覺得管理的目的應(yīng)該是營(yíng)造一種氛圍，讓優(yōu)者成為適者，使每個(gè)人都放在最佳崗位上發(fā)揮最佳水平，使所有的教師都能積極地投身于學(xué)校的各項(xiàng)工作。2002年起，為了讓每位老師找到最適合自己的崗位。每年6月開啟人才小市場(chǎng)。延續(xù)至今，每學(xué)年開始，由年級(jí)組的臨時(shí)召集人負(fù)責(zé)將本年級(jí)需要的教師人數(shù)，崗位要求等公布于眾，每位教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特長(zhǎng)，以及與年級(jí)組其他成員的人際關(guān)系等，選擇自己心儀的去向。臨時(shí)召集人則根據(jù)崗位需求，擇優(yōu)錄用。

　　實(shí)現(xiàn)管理重心下移。創(chuàng)建年級(jí)組核心，以年級(jí)為單位，以本年級(jí)教育、教學(xué)工作及全體任課教師和學(xué)生為管理范圍的，校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下的最基礎(chǔ)的行政管理部門年級(jí)組核心的確立，更有利于形成強(qiáng)有力的凝聚力。年級(jí)組核心直接在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，享有有一定自主管理的空間。年級(jí)組是培養(yǎng)人才的搖籃，我校中層干部，校級(jí)干部中，不少都經(jīng)受了年級(jí)組核心崗位的鑄煉。

　　構(gòu)建三維育人體系。程華校長(zhǎng)提出“教書育人”、“活動(dòng)育人”、“交往育人”，將學(xué)校的一切工作定位于“育人”之上。學(xué)校德育工作是在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下的舉校體制。2003年起，學(xué)校的德育工作整合全校資源，在德育課程化、活動(dòng)化、社會(huì)化上創(chuàng)出一條新路，使德育工作體現(xiàn)時(shí)代性、加強(qiáng)實(shí)效性、提高針對(duì)性，受到社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。尤其是“中國(guó)人過中國(guó)節(jié)”、“約會(huì)勞?！?、“圓夢(mèng)計(jì)劃”、“老少同樂”等系列活動(dòng)取得了良好的教育效果和社會(huì)聲譽(yù)。

　　程華校長(zhǎng)的一系列改革舉措切中問題，敢于創(chuàng)新，不同凡響，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，引來了眾多媒體的競(jìng)相報(bào)道。抓住問題，取決于能發(fā)現(xiàn)問題。改革的決心，來自于準(zhǔn)確的判斷和敏銳的眼光。

　　“一管窺全豹”，細(xì)節(jié)管理出成效

　　程華校長(zhǎng)認(rèn)為：細(xì)節(jié)是一種體察，作為校長(zhǎng)要時(shí)刻潔身自律，深入教師、深入學(xué)生、體驗(yàn)師生情感，掌握學(xué)校情況；細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)造，學(xué)校發(fā)展，需要管理創(chuàng)新，要按“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的思路，以特色打造品牌；細(xì)節(jié)是一種文化，他致力于把“小事做好，大事做細(xì)”作為一種文化，執(zhí)著地滲透到學(xué)校的一切場(chǎng)所，一切事件中。

　　程校長(zhǎng)認(rèn)為要把先進(jìn)的觀念內(nèi)化為教師的教育行為，要把發(fā)展目標(biāo)細(xì)化，使之具有可操作性。所以近幾年來，他用發(fā)展目標(biāo)來整合隊(duì)伍，用行動(dòng)綱領(lǐng)來實(shí)施目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)總目標(biāo)，不同時(shí)期適時(shí)提出相應(yīng)的行動(dòng)口號(hào)，實(shí)現(xiàn)了，再提出更高新的口號(hào)，以此來引領(lǐng)老師實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。這些行動(dòng)口號(hào)，小而具體，針對(duì)性強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的可操作性。

　　例如對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，程校長(zhǎng)提出“職業(yè)——事業(yè)——專業(yè)”的口號(hào)；對(duì)敬業(yè)精神的要求，他先后提出：“勤奮工作、守土有責(zé)——用心工作、注重細(xì)節(jié)——聰明工作、尊重規(guī)律”的口號(hào)；對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，他先后提出“善待學(xué)生、禮待家長(zhǎng)——服務(wù)學(xué)生、溝通家長(zhǎng)——享受教育、體驗(yàn)幸福”的口號(hào)；對(duì)師德修養(yǎng)再提高，他提出“愛的情感——愛的行動(dòng)——愛的藝術(shù)”的口號(hào)。朗朗上口的口號(hào)比枯燥、冗長(zhǎng)的理論更能引起教師的共鳴，并逐漸成為教師的行動(dòng)。

　　在日常工作中，程校長(zhǎng)利用家長(zhǎng)接待日與家長(zhǎng)直接對(duì)話，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見；他向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；他走在走廊里、操場(chǎng)上，用敏銳的目光尋找著學(xué)校工作中容易被忽視的角落，及時(shí)進(jìn)行整改。其實(shí)，只要程校長(zhǎng)在學(xué)校，這樣的巡視一日多次，比起坐在校長(zhǎng)室里聽匯報(bào)來，這樣做要辛苦許多，但他卻樂此不疲，因?yàn)樗蛯W(xué)生、教師之間的距離近了，從學(xué)生和教師的談話中，他不斷發(fā)現(xiàn)著新問題。

　　程校長(zhǎng)善于“抓不落實(shí)的事，查不落實(shí)的人”。兩年前，學(xué)校制定了《上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)教育教學(xué)事故認(rèn)定和處理?xiàng)l例》，條例中規(guī)定老師不能帶手機(jī)進(jìn)教室，工作電腦專機(jī)專用，不能下載音樂、電影等等。這些規(guī)定針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀，切中教師不足，引起社會(huì)很大關(guān)注?！稐l例》的實(shí)施，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。對(duì)觸犯《條例》的事或人，一經(jīng)確定，學(xué)校一抓到底，決不手軟，讓《條例》起到戒勉、警示作用。程校長(zhǎng)在管理中還有一個(gè)習(xí)慣，喜歡每天巡視學(xué)校，掌握第一手資料，發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決，如果問題涉及的面比較廣，馬上召開全體教師大會(huì)，花一刻鐘或半小時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)校本培訓(xùn)。這種專項(xiàng)的校本培訓(xùn)，針對(duì)性強(qiáng)，靈活實(shí)用，許多老師戲稱是 “飛行集會(huì)”。

　　毫無疑問，程華校長(zhǎng)是成功的。因?yàn)橐恢行男W(xué)近幾年的發(fā)展是有目共睹的。學(xué)校相繼獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)：上海市文明單位、上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地、上海市科技特色學(xué)校、上海市二期課改基地學(xué)校、全國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)示范學(xué)校、上海市行為規(guī)范示范學(xué)校、上海市科研先進(jìn)集體、上海市教育科研成果三等獎(jiǎng)、盧灣區(qū)教育科研成果二等獎(jiǎng)等。我們擁有了結(jié)構(gòu)合理，擁有由國(guó)家級(jí)骨干教師、上海市名師培養(yǎng)后備教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)青年學(xué)科帶頭人等組成的的骨干教師梯隊(duì)。在各級(jí)各類教學(xué)評(píng)比中，我校青年教師屢獲大獎(jiǎng)。每年都有數(shù)以百計(jì)的學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

　　在這八年里，程華校長(zhǎng)憑借著“敢為天下先”的氣概、善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”以及全新的教育理念，帶領(lǐng)全體教師提升了辦學(xué)質(zhì)量，打造了學(xué)校品牌，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。程華校長(zhǎng)在他熱愛的教育工作崗位上，默默付出辛勞與汗水，為盧灣教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的光和熱。