加快推進新型教育智庫轉型

　　一是研究人員的轉型。由重學歷向重閱歷和學歷轉變。我國智庫專家與發(fā)達國家智庫學者的最大差距是閱歷不足，《意見》明確提出解決這方面問題的措施，比如“推動黨政機關與智庫之間人才有序流動，推薦智庫專家到黨政部門掛職任職”“推薦知名智庫專家到有關國際組織任職”等。

　　二是研究內容的轉型。要由注重學術理論問題研究為主，向聚焦重大理論和現(xiàn)實問題為主轉變。重點要圍繞教育政策研究的學術前沿，自主開展教育政策理論研究、教育政策的歷史與沿革研究以及重大議題的前瞻性與儲備性研究；圍繞國家和區(qū)域重大教育政策急需，開展教育政策熱點和難點問題研究，重大教育政策專題研究以及各種中長期或應急性的重大課題研究和案例總結研究；圍繞重大政策的實施效果，開展重大政策的比較研究，政策實施過程跟蹤評價、政策調適、風險預估與防范等研究。

　　三是研究技術的轉型。由傳統(tǒng)文獻研究、問卷調查向依靠互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)平臺等新技術轉變。世界著名智庫都有重視數(shù)據(jù)分析的傳統(tǒng)，比如，蘭德公司的許多專家是數(shù)學家和統(tǒng)計學家；美國東西方研究所為了研究網絡空間政策，專門從從事網絡研究的貝爾實驗室挖來一位技術專家進行政策研究。中國特色新型教育智庫應推進研究方法、政策分析工具和技術手段創(chuàng)新，搭建互聯(lián)互通的信息共享平臺，為決策咨詢提供學理支撐和方法論支持。

　　四是成果應用的轉型。要由過去的注重學術理論成果發(fā)表，向重視成果轉化、產學研一體化發(fā)展轉變。中國特色新型教育智庫應以問題為導向，重視成果轉化，并積極通過產學研一體化促進教育科學事業(yè)的發(fā)展。

　　五是科研組織形式的轉型。中國特色新型教育智庫承擔多重使命，要求科研組織形式實現(xiàn)由單學科、個體化的科研組織形式向跨學科、組織化的協(xié)同創(chuàng)新模式轉變。正如中央黨校校委委員、科研部主任梁言順所指出的，“智庫，勝在智，強在庫。這個智，不單單是錦囊妙計，而是智慧謀略；這個庫，超越了‘幕僚’‘師爺’層面，體現(xiàn)為系統(tǒng)的組織性力量?！?/p>