《人民政協(xié)報》整版報道2019中國教師發(fā)展論壇。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。

　　百年來，中國師范教育與民族、國家同呼吸共命運，奮力前行。經(jīng)受了歷史風雨洗禮，培育了無數(shù)優(yōu)秀人才，也磨礪形成了以甘于奉獻、忠于職守為核心的師范精神。新中國成立70年來，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，教育事業(yè)也取得了歷史性成就，教師隊伍建設(shè)和師范教育得到了空前的發(fā)展和大好的機遇，同時，也面臨新的挑戰(zhàn)。實施教師教育振興，傳統(tǒng)師范教育應(yīng)如何求變？新的教師教育體系應(yīng)如何建立？新時代新教師應(yīng)如何作為？這些都是擺在我們面前的時代命題。

　　9月5-6日，由民進中央主辦的“慶祝第三十五個教師節(jié)暨2019·中國教師發(fā)展論壇”在湖南師范大學舉辦，論壇以“教師教育振興與師范院校的使命”為主題，數(shù)十位教育專家圍繞教師教育學制與課程改革、教師培養(yǎng)與培訓模式的改革和創(chuàng)新、師范院校辦學體制與管理體制改革等議題溝通交流、分享經(jīng)驗，為我國教師教育事業(yè)發(fā)展貢獻智慧與良策。

　　■傳統(tǒng)師范教育的時代之“痛”

　　要在新時代辦好新師范教育，厘清傳統(tǒng)師范教育的短板是前提。對此，與會專家都有清醒的認識。

　　“師范教育體系有所削弱，培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，高學歷層次人才培養(yǎng)比例較低，‘三位一體（U-G-S）’育人模式也尚未完全落地?！苯逃拷處煿ぷ魉狙惨晢T劉建同說，這就是教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中的現(xiàn)實。

　　“統(tǒng)整程度不高、資源配置失衡、共享程度不夠。”湖南師范大學校長劉起軍一語道破地方師范大學教師教育課程體系當前面臨的重要問題。

　　在他看來，統(tǒng)整程度不高，主要是指師范教育課程資源開發(fā)主體單一；資源配置失衡，主要是教學設(shè)施和實驗實訓場所相對落后；共享程度不夠，主要是隨著大規(guī)模在線教育學習形態(tài)的發(fā)展，教師教育課程資源相對分散、共享度和開放性都不夠。

　　對此，北京師范大學教育學部部長朱旭東也有同感?！霸诂F(xiàn)有由師范院校、綜合院校、職業(yè)院校三軌和中專、大專、本科、研究生四級組成的師范教育體系中，低端的師范教育體量較大，特別是在現(xiàn)有‘雙一流’建設(shè)語境下，師范院校在雙一流建設(shè)中的占比相對較小，相應(yīng)的教師教育供給側(cè)改革的任務(wù)仍十分艱巨?！?/p>

　　“因此，如何提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，如何讓師范院校的教師從學科教育轉(zhuǎn)向?qū)W科教師教育，從面向中小學教學轉(zhuǎn)到面向大學的教師教育教學，師范院校的教務(wù)處職能如何向教師教育處職能拓展，都迫切需要解決?！敝煨駯|說。

　　江西師范大學校長、民進江西省委會副主委梅國平在辦學實踐中發(fā)現(xiàn)，當前師范院校培養(yǎng)的師范生存在“三大”不足：動力不強，被動式發(fā)展多而主動式成長少；過程不力，他控式發(fā)展多而自主式發(fā)展少；內(nèi)容不全，師范生接受的“知能”教育多而職業(yè)情感和價值認同度低。

　　“這與師范生的生源質(zhì)量下滑，尤其是學前教育與小學教育的‘托底性’生源背景、師范教育實踐環(huán)節(jié)薄弱、師范教育教師專業(yè)發(fā)展能力欠缺等諸多因素有關(guān)。”湖南師范大學教育科學學院副院長劉鐵芳分析道。