“教育家精神應該是每個教師努力成長的方向。我們現(xiàn)在有1800多萬教師，不可能人人都成為教育家，但人人都可以爭當教育家，人人都可以以教育家精神來錘煉自己?！比涨?，在民進中央主辦的慶祝第四十個教師節(jié)暨2024·中國教師發(fā)展論壇上，北京師范大學資深教授顧明遠說。

　　多年來，民進中央以推動我國教育事業(yè)發(fā)展為己任，心系教育、情系教師，2007年起在教師節(jié)之際舉辦中國教師發(fā)展論壇，形成了教育領域議政活動的品牌，今年教師發(fā)展論壇的主題是“弘揚教育家精神，助力教育強國建設”。

　　如何深刻理解“教育家精神”，如何推動強師利師惠師政策真正落地，如何破解當前教師隊伍建設的難題？圍繞相關議題，與會專家展開了深入研討。

　　領悟：“每一句話、每一個詞都有深刻內(nèi)涵”

　　“我們今天談弘揚教育家精神，首先還是要理解為什么要弘揚教育家精神?！苯逃拷處煿ぷ魉径壯惨晢T陳武表示，教育家精神只有78個字，里面的用詞、用字都經(jīng)過精雕細琢、仔細斟酌，“可以說每一句話、每一個詞都有深刻的內(nèi)涵”。

　　如何理解教育家精神？本次論壇上，許多專家都分享了自己的學習心得。

　　在華東師范大學副校長戴立益看來，在教育家精神的6個維度中，理想信念是家國擔當、道德情操是立身之本、育人智慧是專業(yè)內(nèi)核、躬耕態(tài)度是職業(yè)要求、仁愛之心是情感底色、弘道追求是生命自覺。

　　“十年前習近平總書記來到北師大，提出了‘做黨和人民滿意的四有好老師’的要求，‘做好老師，要有理想信念’排在首位，可見理想信念對于教師的極端重要性。去年，習近平總書記提出了教育家精神，把‘心有大我、至誠報國’的理想信念置于教育家精神首位，這也體現(xiàn)了習近平總書記對教師理想信念的高度重視。”清華大學教育研究院院長石中英表示，教師理想信念對教師的工作會起到激勵、賦能作用，是教師在職業(yè)生活中的目標導向、精神支柱和動力源泉。

　　民進中央常務副主席朱永新引用民進先輩中教育家們的相關論述，對教育家精神作了詮釋。以“啟智潤心，因材施教”的育人智慧為例，朱永新提到，“馬敘倫先生曾經(jīng)說‘作為一名教育者，對于那些犯錯但可愛的學生，我們要做到出言但不訓斥’，我們要相信溫和遠比粗暴更能夠打動人心。葉圣陶先生認為，‘教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導’。段力佩先生則倡導教師學生要‘感之以情，導之以理’，明確要求教師應該把握教育的規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律?！?/p>

　　“民進前輩留下的寶貴精神財富，不僅是教師教育的理論與實踐結晶，也是對總書記提出的教育家精神的生動注解?！敝煊佬抡f。

　　北京外國語大學黨委書記王定華在分享關于教育家精神之“仁愛之心”時表示，“教育工作者一定要明確，學生不僅是學習知識的認知體，更是有血有肉的生命體，所以在學校里、在教學過程中教師要關心人、尊重人、理解人，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，讓學生站在校園的正中央?！蓖醵ㄈA提醒，教師一定不能僅僅把他的工作當成一項任務，而應該將其作為能夠托付終身、終身奮斗的一種事業(yè)。

　　關于“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，陳武表示，站在中國未來發(fā)展的方向，“我們的教育必將不局限于我們自己，還要擁抱世界、走向世界”。

　　“人民教育家”于漪先生曾經(jīng)說，點亮了教育家精神這盞明燈，1800萬教師奮發(fā)前進的方向更清晰。深刻理解教育家精神，對于推進教育強國建設至關重要。

　　“中國特有的教育家精神既傳承了中華民族尊師重教的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更是新時代廣大教師躬耕教壇、愛崗敬業(yè)、教書育人的集體人格、價值追求和職業(yè)精神的生動詮釋，為新時代教師隊伍提供了強大的精神力量?！敝煊佬抡f。

　　踐行：把教育家精神落到課堂上

　　教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。為大力弘揚教育家精神，《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》于不久前發(fā)布，對于如何落實教育家精神提出具體要求。

　　作為一所師范院校，湖南第一師范學院緊扣教育家精神六個方面的內(nèi)涵，將其全面貫徹、有機融入教師立德樹人全過程，始終堅持以教育家精神鑄魂育人。

　　湖南一師校長胡穗介紹，為了強化校園文化浸潤、陶冶教師道德情操，學校將教育家精神具象為“文化墻”。去年11月，湖南一師結合120年校慶梳理發(fā)展脈絡，打造“一師紅墻”，以“數(shù)風流人物”為主題，以“雙生”（先生和學生）為主線，展陳了湖南一師校史上的四個人才高峰時期的百位知名師生，展示了百年師范弦歌不輟、薪火相傳的育人全程。

　　“一師紅墻佇立在廣大師生每天必經(jīng)的校園主干道，潛移默化地讓廣大師生從優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)中汲取精神密碼。”胡穗說。

　　在華東師范大學，為了提升師范生未來育人本領，學校尤其注重對學生進行“專業(yè)教育”。“我們培養(yǎng)的本碩銜接的教師不應是一個教書匠，而是應該成為未來的大先生，具有專業(yè)研究能力。所以我們強調(diào)師范生本科階段的論文必須做學科專業(yè)論文，研究生畢業(yè)論文必須研究教育教學的真實問題。”戴立益介紹說。

　　作為一所工科類院校，天津大學于去年成為“國優(yōu)計劃”首批試點高校，承擔起為中小學培養(yǎng)優(yōu)秀科學教師的任務。

　　“建設高素質(zhì)的教師隊伍，需要新理念，更需要把想法變成辦法，需要時刻保持教師是學校事業(yè)發(fā)展第一資源的認識和理念?！碧旖虼髮W黨委書記楊賢金在介紹該校教師隊伍建設經(jīng)驗時表示，人是學校最有價值的資源，人力資源是為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標服務的，建設中國特色世界一流大學，必須有與之相適應的人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和人才強校策略，這決定了學校對人才的需求和人才隊伍建設目標。

　　“要讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。”楊賢金說，為此，天津大學圍繞學科布局匯聚優(yōu)秀人才、突出重點構建教師發(fā)展體系、深化改革激發(fā)教師創(chuàng)新活力、健全師德師風建設長效機制四個方面加強教師隊伍建設，真正弘揚教育家精神。

　　學校在行動，地方也在積極營造尊師重教的濃厚氛圍。

　　“實踐告訴我們，教育興則城市興，教師強則教育強。”南京市副市長孫百軍表示，在強化待遇保障，不斷提升尊師氛圍方面，南京市掏出真金白銀，確保義務教育教師平均工資收入不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平，持續(xù)對教師攻讀碩博士學位給予補貼。同時，當?shù)貙ⅰ八瓜吉劇焙汀疤招兄劇鄙駷槭形姓谋碚茫瑢?yōu)秀校長教師納入全市人才工作體系，實行社會事務進校園清單管理，減輕教師負擔。

　　當學校、社會積極為教育家養(yǎng)成提供土壤，教師如何積極踐行教育家精神？

　　在顧明遠先生看來，把教育家精神落到課堂上，就是要上好每一節(jié)課，教好每一個學生。

　　“教育工作是一項創(chuàng)新的工作，教育改革一直陪伴著我們，所以教師要有創(chuàng)新的思維，及時轉(zhuǎn)變觀念，適應時代的需要。教師要致力于培養(yǎng)全面發(fā)展、個性化發(fā)展的學生。”顧明遠說。

　　突破：匯集起教育強國的蓬勃力量

　　“最新數(shù)據(jù)表明，幾十年來特別是黨的十八大以來，黨中央一系列強師立師惠師政策與重大改革取得了顯著成效?！敝袊叩冉逃龑W會副會長管培俊表示，與此同時，我們需要認識到教師隊伍建設仍面臨不少挑戰(zhàn)。

　　一系列挑戰(zhàn)中最為緊迫的問題是，我國適齡人口變化帶來的教師配置調(diào)整，以及面向2035年教育強國建設過程中教師學歷不足等難題。

　　民進中央教育委員會主任、北京師范大學國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇提出，未來十幾年，隨著我國人口出生率下降，學齡人口減少，以及城鎮(zhèn)化導致的學齡人口變遷，這兩個因素疊加在一塊，對我國城鄉(xiāng)學位資源配置和教師資源配置都帶來了重大的挑戰(zhàn)。

　　在做了大量實證研究的基礎上，張志勇認為，“必須看到，就教師資源配置的師生比和班級規(guī)模來講，我國與世界教育強國存在較大差距。未來十幾年，學齡人口下降給我國教師隊伍建設恰恰帶來了重大戰(zhàn)略機遇期。也就是說，為我們建設高質(zhì)量教育體系，優(yōu)化調(diào)整師生比，實現(xiàn)小班化、個性化教學帶來了機遇”，為此他呼吁，在全面優(yōu)化教師隊伍的配置結構的同時，希望能夠保持教師編制供給總量不變，為優(yōu)化教師資源配置、建設教育強國奠定基礎。

　　北京師范大學教育學部部長朱旭東結合調(diào)研數(shù)據(jù)指出，我國學士后教師培養(yǎng)的低供給量與基礎教育學士后教師的高需求量之間存在供需矛盾，難以支撐教育強國建設的目標需求。為此，朱旭東建議，以教師供需關系為核心、以需求為導向，加強培養(yǎng)、培訓、配置、保障和評價共促供需平衡的體制機制建設，重點回應國家重大需求。

　　“教師發(fā)展當務之急是要改革教師人才培養(yǎng)模式，全面提升師范教育層次質(zhì)量水平，大力支持師范院校的高質(zhì)量建設發(fā)展，擴大地方師范院校特別是師范大學實施師范生公費教育的規(guī)模，支持高水平院校特別是雙一流高校參與教師教育?！惫芘嗫≌f。

　　事實上，當前我國圍繞中國特色教師教育體系構建，實施了“優(yōu)師計劃”“國優(yōu)計劃”“師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃”“本研銜接師范生公費教育”等一系列政策。大批“雙一流”高校加入中小學教師隊伍培訓的行列，一些師范院校已經(jīng)在人才培養(yǎng)模式上有所突破。南京師范大學黨委書記王成斌介紹，為了造就一支素質(zhì)過硬的“明日之師”，他們提出了新時代中小學高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的四個關鍵詞：融合、貫通、協(xié)同、聯(lián)動。

　　以“貫通”為例，南京師范大學是全國首批、江蘇省唯一開展高素質(zhì)復合型碩士層次高中教師培養(yǎng)的試點高校，學校開設了“歷史學+思想政治教育”“物理學+技術教育”六年制本碩貫通雙學科碩士層次實驗班，實驗班實施雙學科、專業(yè)與師范教育雙向強化培養(yǎng)，畢業(yè)前學生可免考申請兩個學科的高中教師資格證，畢業(yè)后推薦到省內(nèi)中學入編入崗。

　　“教師教育還有一個很重要的功能就是促進教師終身學習，所以教師職后培訓就變得很重要，我們應該推動師范高校、綜合性高校、中小學聯(lián)合科研院所、公益性教育組織、教育科技企業(yè)等社會力量參與教師的培養(yǎng)?！蓖醭杀蠼ㄗh。

　　盡管面臨挑戰(zhàn)，在管培俊看來，通過改革機制真正做到“一張藍圖干到底”，“把之前的成功經(jīng)驗延續(xù)下去，把沒有落實的落實到位，在接續(xù)奮斗的基礎上創(chuàng)新發(fā)展，教師工作將不斷實現(xiàn)新的突破”。

　　“現(xiàn)在距離實現(xiàn)教育強國的目標還有11年的時間，新時代賦予我們新的任務和使命。我們相信只要每一位教育工作者信仰、踐行教育家精神，必將匯集起蓬勃的力量，為加快建設教育強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興提供有力的支撐，中國教育事業(yè)必將迎來更加美好的發(fā)展。”在閉幕式講話中，朱永新為教育工作者送上了這樣一段鼓勵語。