日前，由民進(jìn)中央主辦的慶祝第四十個教師節(jié)暨2024·中國教師發(fā)展論壇在北京開幕，本次論壇主題為“弘揚(yáng)教育家精神，助力教育強(qiáng)國建設(shè)”?；顒油谂e行了“葉圣陶教師獎”頒獎儀式，以踐行葉圣陶先生的教育理念，鼓勵教育工作者堅守初心、堅定前行。

　　作為以教育、文化、出版?zhèn)髅綖橹饕鐒e的中國特色社會主義參政黨，民進(jìn)現(xiàn)有20余萬會員中，有56%來自教育界。

　　一直以來，民進(jìn)始終心系教育、情系教師，以推動我國教育事業(yè)發(fā)展為己任。自1985年教師節(jié)確定以來，民進(jìn)中央每年開展慶?；顒?，從2007年起正式舉辦“中國教師發(fā)展論壇”，成為了教育領(lǐng)域凝聚共識、建言獻(xiàn)策的重要平臺。

　　本屆中國教師發(fā)展論壇圍繞“以教育家精神引領(lǐng)新時代教師隊伍建設(shè)”“推動強(qiáng)師利師惠師政策落地”等議題，來自教育行業(yè)的專家學(xué)者聚焦新時代新任務(wù)下，教師隊伍建設(shè)、教師培訓(xùn)體系、教師績效工資政策完善等展開了深入研討，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國建言獻(xiàn)策。

　　以教育家精神造就新時代“大先生”

　　2023年9月9日，習(xí)近平總書記在致信全國優(yōu)秀教師代表時，首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神——心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，為新時代教師隊伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。

　　“教育家精神的提出，凝聚了當(dāng)代優(yōu)秀教師的品質(zhì)，也是每個教師努力成長的方向。我國現(xiàn)有1800多萬教師，雖然不可能人人都成為教育家，但人人都可以爭當(dāng)教育家，以教育家精神涵養(yǎng)個人成長。”北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)表示，“新時代教育的特征是高質(zhì)量、高效率、數(shù)字化、個性化、國際化、終身化。所以教育必須因時而變，教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時代的需要，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、專業(yè)化的發(fā)展。要把教育家精神落到課堂上，上好每一節(jié)課，教好每一個學(xué)生。”

　　“教育家精神品質(zhì)需要修煉，如何修煉沒有常規(guī)之道，也沒有固定模式，需要我們積極探索。”北京外國語大學(xué)黨委書記王定華在專題研討中強(qiáng)調(diào)了理想信念對弘揚(yáng)新時代教育家的品質(zhì)的重要性，“這是一種崇高的精神追求，能夠讓新時代‘大先生’在面對來自各方面的壓力、地位、金錢誘惑時，能夠堅定政治方向，篤行教育初心，不唯上、不唯書，實(shí)事求是追求真理?！?/p>

　　新時代教師要有哪些理想信念？如何才能培育好教師的理想信念？

　　清華大學(xué)教育研究院院長石中英指出，新時代教師理想信念可以分為四個層面：政治理想信念、社會理想信念、文化理想信念和專業(yè)理想信念?！袄斫鉃楹我蔀榻處?、為誰教學(xué)以及教育的最終目標(biāo)，這些都是教師對職業(yè)身份認(rèn)同的根本問題?！?/p>

　　“實(shí)施新時代‘大先生’行動，是弘揚(yáng)教育家精神，造就千萬名新時代大先生的有效路徑?！比A中師范大學(xué)教授、長江教育研究院院長周洪宇對開展新時代大先生行動的重要意義進(jìn)行解讀?！伴_展新時代‘大先生’行動，是基于其歷史必然性、理論必要性和實(shí)踐緊迫性的綜合考慮?！敝芎橛罱ㄗh，實(shí)施啟動新時代“大先生”行動，需要政府進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和分層分類推進(jìn)，還要組織專家學(xué)者對新時代“大先生”行動的內(nèi)涵、總體規(guī)劃和方案進(jìn)行深入論證，以增強(qiáng)理論深度和歷史厚度。在學(xué)校層面，應(yīng)積極整合資源并有效推進(jìn)，從學(xué)校內(nèi)部實(shí)施擴(kuò)展到家庭和社會，以全面提升社會對“大先生”行動的認(rèn)識和實(shí)踐。

　　完善體制機(jī)制 助力強(qiáng)教強(qiáng)師

　　當(dāng)前，我們正處于構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的新階段，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是關(guān)鍵。

　　“我們在10個省份開展了實(shí)地調(diào)研，完成了覆蓋31個省份的問卷調(diào)查和116個縣區(qū)的樣本化調(diào)查?！泵襁M(jìn)中央教育委員會主任、北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，分享了面向2035教育強(qiáng)國建設(shè)中小學(xué)教師隊伍需求與政策供給的思考。他認(rèn)為，面向2035教育強(qiáng)國建設(shè)和中小學(xué)學(xué)齡人口逐步減少的大背景，我國迎來了優(yōu)化教師資源配置，逐步推進(jìn)小班化、個性化教育的戰(zhàn)略機(jī)遇期。

　　面對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的中小學(xué)教師總量超編、學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編趨勢，以及城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)失衡等問題，張志勇提出，要扭住加強(qiáng)高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)這個根本任務(wù)，圍繞推進(jìn)小班化、個性化教育，加快教師編制供給政策的戰(zhàn)略性調(diào)整，建議實(shí)現(xiàn)各學(xué)段間編制的流通，優(yōu)化師范院校的布局調(diào)整和教師隊伍的配置結(jié)構(gòu)，加快減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，建立教師隊伍建設(shè)預(yù)測機(jī)制，等等。

　　中國高等教育學(xué)會副會長、國家民族事務(wù)委員會原專職委員、國家教育咨詢專家委員會副主任委員管培俊強(qiáng)調(diào)，教育的價值和教師的角色不僅僅是知識的傳遞，更是學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的發(fā)掘與培養(yǎng)，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對于激發(fā)學(xué)生潛力至關(guān)重要。

　　“構(gòu)建支持全面創(chuàng)新的教師發(fā)展體制機(jī)制要堅持以教育家精神為引領(lǐng)，強(qiáng)化完善師德建設(shè)的長效機(jī)制，需要開放創(chuàng)新的教師培養(yǎng)理念和教育體系，更需要激勵創(chuàng)新的人事、人才體制機(jī)制，強(qiáng)化教師政策的改革落實(shí)機(jī)制?！惫芘嗫≌f。

　　“從《教育部直屬師范生本研銜接公費(fèi)教育的實(shí)施辦法》頒布到‘國優(yōu)計劃’的發(fā)布，背后都體現(xiàn)了對教育家精神的貫徹和實(shí)施?！睎|北師范大學(xué)教師教育研究院執(zhí)行院長李廣談道，“值得一提的是，師范生公費(fèi)教育的認(rèn)同度在提升，無論是從外在的入學(xué)動機(jī)，還是內(nèi)在對教師職業(yè)的追求，學(xué)生都表現(xiàn)出積極樂觀的態(tài)度。但目前仍存在生源結(jié)構(gòu)失衡，緊缺學(xué)科招生不足或招生名額分配比例不平衡的挑戰(zhàn)。建議讓政策引領(lǐng)與專業(yè)追求相結(jié)合，通過設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)、提供高保障、實(shí)施良好評價來增強(qiáng)師范教育的吸引力?！?/p>

　　2024年，教育部出臺“本碩銜接”政策，將公費(fèi)師范生的培養(yǎng)層次由本科提升至研究生。在民進(jìn)中央教育專業(yè)會副主任，華東師范大學(xué)副校長兼研究生院長、教育集團(tuán)主任戴立益看來，在“本碩貫通”的6年學(xué)習(xí)中，要把養(yǎng)成教育放在第一位，同時，注重課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)術(shù)研究?！霸趯?shí)踐中，要打破縱向課程和橫向?qū)W科之間的壁壘，教師培養(yǎng)的目標(biāo)不應(yīng)僅是教書匠，而應(yīng)成為具有研究能力的新時代‘大先生’?！?/p>

　　推動強(qiáng)師利師惠師政策落地

　　當(dāng)前，滿足新時期高質(zhì)量教育發(fā)展的需要，對教師的學(xué)歷水平提出了更高期待。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長、中國教育政策研究院院長朱旭東指出，目前我國的學(xué)士后教師培養(yǎng)呈現(xiàn)出低供給量與高需求量的不平衡狀態(tài)，碩士層次的師范生培養(yǎng)比重嚴(yán)重偏低，難以對標(biāo)教育強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)需求?！皩W(xué)士后教師培養(yǎng)體系調(diào)整策略涉及到培養(yǎng)體系、培訓(xùn)體系、配置體系、保障體系和評價體系，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，擴(kuò)大培養(yǎng)渠道，通過專業(yè)整體提升，以完善我國學(xué)士后教師培養(yǎng)多類型的專業(yè)結(jié)構(gòu)?！?/p>

　　南京師范大學(xué)已有122年的辦學(xué)歷史，作為全國首批、江蘇省唯一開展高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)的試點(diǎn)高校，在推動新時代中小學(xué)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)上一直積極探索。

　　南京師范大學(xué)黨委書記王成斌介紹，學(xué)校每年招收多個師范專業(yè)的“卓越教師培養(yǎng)計劃”推免生，可直接攻讀教育碩士。本科生、碩士生還可以通過直接攻博、碩博連讀和“學(xué)校發(fā)展計劃”三種方式繼續(xù)攻讀博士研究生。此外，學(xué)校開設(shè)本碩貫通雙學(xué)科碩士層次實(shí)驗(yàn)班，畢業(yè)前學(xué)生可申請兩個學(xué)科的高中教師資格證，畢業(yè)后可推薦到省內(nèi)中學(xué)入編入崗，進(jìn)一步助力師資力量的協(xié)調(diào)提質(zhì)優(yōu)化。

　　提升教師的工作熱情和職業(yè)滿足感，還要切實(shí)解決教師最關(guān)心的問題。民進(jìn)中央教育委員會副主任、南京市人民政府副市長孫百軍分享了尊師強(qiáng)師惠師的“南京經(jīng)驗(yàn)”，“南京通過不斷強(qiáng)化教師待遇保障，不僅確保義務(wù)教育教師的平均工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，還持續(xù)為攻讀碩博士學(xué)位的教師提供補(bǔ)貼。此外，南京將杰出校長和教師納入城市人才發(fā)展體系，實(shí)施校園社會事務(wù)清單管理以減輕教師工作負(fù)擔(dān)，并建立了教師心理健康檢測與關(guān)愛制度，推行優(yōu)秀教師定期休養(yǎng)制度，為名特優(yōu)教師開通就醫(yī)綠色通道，激勵公共文化設(shè)施如博物館和景區(qū)等對教師實(shí)施優(yōu)惠待遇，不斷營造全社會尊師重教的氛圍?！?/p>